浙江省高等教育“十二五”發展規劃（2011—2015年）

(二)強化教學中心地位，提高人才培養質量

1.強化教學中心地位。根據經濟社會發展的趨勢和要求，進一步明晰高校人才培養的目標定位，優化各類人才培養模式，調整專業設置，豐富教學內容，切實提高人才培養質量。深化教學改革，堅持不懈地推進教學模式、教學內容和教學方法改革，不斷提高學生自主學習和自主創新的能力。加大教學投入。把教學作為教師考核的首要內容，把教授為本專科生授課作為重要制度，重點建設一批省級教師教學發展中心，大力提升中青年教師的教學能力和水平。積極開展高校學分互認、課程互選和教師跨校應聘和兼課改革。進一步完善高等學校教師教學工作業績考核辦法和教學質量巡視制度。突出重點，深入開展教學改革研究，不斷提高教學管理水平。強化實踐教學環節，加強就業創業教育和就業指導服務。創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。加快發展研究生教育，提高創新型人才培養水平。高度重視本科生教育，提高應用型人才的培養質量。切實加強高等職業(專科)教育，加快技能型人才的培養。繼續重點建設一批人才培養模式創新實驗區。

2.深入推進高校質量工程。深化人才培養體制、機制改革，牢固樹立人才培養在學校的中心地位。以專業建設為重點，深入推進“高等學校教學質量與教學改革工程”，重點實施“優勢特色專業建設工程”以及“卓越人才培養計劃”、實驗示范中心、示范性實訓基地、大學生學科和技能競賽等項目。繼續推進教學內容、課程(教材)體系、教學方法、教學管理、實驗平臺建設及教學評價體系等方面的改革。探索人才分類分層培養的新模式。更加注重培養學生的實踐和創新能力。完善高校教學工作狀態數據庫建設，探索高等學校辦學質量年度報告發布制度，完善高校教學績效考核與財政撥款掛鉤的機制，建立辦學質量與招生計劃、專業設置相關聯的調控機制，引導高校資源優先向教學領域集中配置。推進高校數字圖書館建設，以服務學生為中心，進一步提升高校優質教學資源的共享水平。

專欄3：教學質量與教學改革工程

堅持學科、專業建設和課程建設、教材建設、教師隊伍建設以及教學條件建設的有機結合，以學科、專業為平臺，推進精品課程、重點教材、教學名師和教學團隊等項目建設，促進教育資源集中優化配置。

繼續做好“新世紀教改項目”，做大做強一批教育教學品牌特色項目。引導、支持高校從實際出發，創建有特色人才培養模式，重點建設40個綜合性、示范性強的人才培養模式改革示范點。

重點建設100個省級本科實驗教學示范中心和100個省級高職示范性實訓基地，并努力達到國家級水平。

推動本科高校建立“教師教學發展中心”，重點建設10個省級本科高校教師教學發展示范中心。

實施卓越人才培養計劃。支持相關高校實施或爭取列入教育部“卓越工程師教育培養計劃”、“卓越醫生教育培養計劃”、“卓越法律類人才教育培養計劃”及“卓越文科人才培養計劃”等。

3.進一步深化研究生教育改革。加快推進研究生培養機制改革，營造教育創新氛圍。著力改革研究生培養模式和管理體制，建立健全導師責任制和導師項目資助制。繼續加強學位點建設工作。深化專業學位教育改革，大力發展專業學位研究生教育。到2015年，實現學術學位研究生和專業學位研究生比例達到1：1。實施研究生教育創新計劃，不斷提高研究生的創新能力和學術水平。

專欄4：研究生教育創新計劃

“十二五”期間，建設300個校企相結合的研究生培養基地，資助3000項研究生科研創新項目。

4.進一步深化高等職業教育改革。積極支持“政府主導、行業牽頭、校企合作”的高等職業教育體制機制創新實踐。深入開展“地方政府促進高等職業教育發展綜合改革試點”，強化地方政府統籌發展高等職業教育的職責，建立適應區域經濟社會發展需要的服務型高等職業教育模式。繼續推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”。以服務地方或行業發展為出發點，優化專業結構，彰顯辦學特色，促進人才培養模式改革與辦學水平提升;以校企合作共建為重點，打造一批高水平實訓基地;以“雙師型”專業教師培養培訓為關鍵，提升教師隊伍整體水平。創新人才培養模式，構建“人才成長立交橋”，到2015年，高等職業教育畢業生升入高一級學校比例超過10%。

專欄5：高職綜合改革計劃

重點建設好22所示范性高職院校，爭取若干所高職院校進入新一輪的國家示范高職建設行列;支持國家級示范高職院校發展成為國內一流院校;支持5所進入國家骨干高職院校高質量完成項目建設任務;支持寧波、溫州等地方政府實施高等職業教育發展綜合改革試點。

推進“雙師型”專業教師培養培訓計劃，提升教師隊伍整體水平，建設10個省級雙師型教師培養培訓基地，使全省雙師型教師比例達到70%。

深化工學結合、校企合作，重點建設20個產學結合或工學交替的人才培養模式示范基地;新建100個省級示范性實訓基地。